摘要:课程思政与医学专业教育有机融合是加强医学高等教育中思政教育的重要方式，可围绕政治认同、家国情怀、文化素养和道德修养等开展思政教育。本文通过挖掘耳鼻咽喉科特色的思政元素，应用“引导启发式”互动教学等方式将思政元素融入《听力辅助技术》课程，初步探索专业知识传授与价值引领有机结合的途径，为深度挖掘提炼耳鼻咽喉科专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵提供参考，旨在让医学生在耳鼻咽喉专业课程中树立积极正确的“四个认同”、塑造良好的职业道德、奠定一定的未来岗位胜任力。

摘要:目的 分析费曼学习法教学模式在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用实践，为耳鼻咽喉头颈外科学本科教学改革提供参考。方法 选择某院2016级临床医学八年制学生52人为研究对象，采用随机数字法分为实验组与对照组，每组26名学生，全体学生首先接受教师的传统理论教学授课，随后实验组学生根据费曼学习法对对照组学生进行模拟教学。理论教学结束后均有一次课堂测验，其中实验组学生模拟教学前后的测验分数分别记为A1、A2组，对照组分数记为B组。通过A1、A2和B组分数和问卷调查评估研究结果。结果 A2组测验成绩(80.92±2.76)分高于A1组(76.23±3.29)分、B组(76.38±3.38)分，差异均具有统计学意义(P均＜0.05)，A1组与B组分数比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。实验组教学整体满意度优于对照组，问卷调查条目2、3、4、6、7差异均具有统计学意义(P均＜0.05)。结论 费曼学习法应用于耳鼻咽喉科学理论教学中可提高教学质量与效果，教学模式得到学生的认可。

摘要:将思政元素融入耳鼻咽喉教学过程中,让思政教育与专业知识教育及实践同向同行、相辅相成,完成临床医学专业教育工作者的使命和职责,培养德才兼备的高素质医学人才和接班人。本文根据耳鼻咽喉科学线下、线上混合课程特点，通过讲授法、情景模拟教学法、虚拟仿真试验教学方法、问题导向式(PBL)教学法，将思政元素与思政内涵提升融合进耳鼻咽喉教学中，同时培养有思政教学意识和能力的师资队伍，邀请专家通过专题讲座、在线指导等形式对教师进行课程思政教学能力培养，并通过教学督导进行评价、示范与交流，教师们将思政育人元素融入耳鼻咽喉科学教育教学过程，实现教学相长，对于医学生的教学工作而言有着重要的意义。

摘要:目的探讨以颅底疾病为主的案例教学法（casebased learning, CBL）在耳鼻咽喉科学留学生见习教学中的应用效果。方法以在首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉科见习的首都医科大学2007级~2009级临床医学专业37名本科留学生为研究对象，分为两组参加见习。对照组（18名）采用传统授课方法，结合使用耳鼻咽喉科常见病例进行教学；实验组（19名）采用CBL法，使用颅底疾病病例教学。通过分析两组留学生的见习考核成绩及留学生对课程反馈的调查结果，比较两种教学方法的效果。结果实验组留学生见习考核成绩为（87.68±4.45）分，而对照组为（83.33±5.08）分，差异具有统计学意义（t=-2.777,P<0.05）；问卷调查结果表明实验组留学生学习满意度等方面均高于对照组。结论在耳鼻咽喉科学的留学生见习教学中，采用以颅底疾病为主的CBL法有利于提高留学生的学习兴趣及教学效果。

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